Ampliació pràctica 2

En aquesta entrada vaig a proposar algunes activitats que podrien ser divertides per als xiquets i a la vegada motivadores.

Origen:http://goo.gl/FMZ5xc

Si jo fora ja professora i haguera d'explicar el Drive. Primer el que faria és, ABANS D'EXPLICAR-LO, a lo millor una setmana abans, lis demanaria fer als xiquets un treball en grup d'investigació sobre algun tema interessant i els demanaria que el feren a l'ordinador i que me l'envien per correu o que el porten en un pen drive, donant-lis un plaç d'entrega. D'aquesta manera es verien obligats, en primer lloc a emprar l'ordinador, en segon lloc a treballar en grup i en tercer lloc a apanyarse-les  per a fer el treball en comú. Una vegada els xiquets han entregat el treball se'ls preguntaria què han fet per a posar el treball en comú. El més segur és que contesten:

- Hem anat a la biblioteca

- Hem quedat en ma/sa casa

- Hem fet cadascun una part i després un dels dos les ha pegat en un word

- Ens hem passat el document per gmail/hotmail cada vegada que un dels dos terminava la seua part

Ens mostrarem propers al comprendre que els ha costat posar el treball en comú i els direm que tenim una solució per a que aquest problema no els ocórrega més. Ara que tenim la atenció i motivació dels alumnes explicarem el Google Docs i el Google Slides. 

Origen: http://goo.gl/ZHO1tt

Per al pròxim dia demanarem que, amb les mateixes parelles, un li mane a l'altre un vídeo (fet per ell mateix o de YouTube) i que dure més de 25 MB al seu company. En la següent sessió tindrem diverses possibilitats:

- Xiquets tristes i preocupats perquè el correu electrònic no els deixava manar el vídeo

- Xiquets que amb ajuda dels pares han aconseguit un medi alternatiu per a enviar el vídeo (dropbox, wetransfer...)

o..................................

- ELS XIQUETS DESCOBREIXEN SENSE VOLER EL GOOGLE DRIVE

Origen: propi

Origen: propi

Aleshores ensenyarem les funcions del Google Drive. D'aquesta manera motivem l'aprenentatge per descobriment. I per últim ensenyarem als xiquets el Google Forms i els animarem a que facen una enquesta sobre ells mateixos amb preguntes del tipus (si fora el meu aniversari que em reglaries? si haguera de tindre antre nom cóm em cridaries? que professió creu que tindré en un futur?..) i una vegada fetes les enquestes demanar als xiquets que comparteixquen les seues enquestes amb els seus companys i que vaguen responent les de la resta de companys. Finalment els xiquets comprovaran el resultat final i si volen poden compartir amb la classe algun de les seues contestacions.

Per últim ací us deixe alguns enllaços interessants sobre idees per a emprar Google Drive etc:

- Què és Google Drive?. Ací s'explica un poc de manera teòrica què és el Google Drive. Es parla del magatzematge i de que si volem més espai hem de pagar-lo, també es parla de la seua història , la seua seguretat (que s'adverteix que és potencialment perillosa ja que Google Drive està vinculat amb el compte de Google, el que significa que tot està interconnectat i podrien haver-hi filtracions) o el accés mòbil.

- 10 usos de Google Drive a l'aula. Ací se'ns presenta una llista de 10 usos que es pot fer de Google Drive en la nostra classe. Jo he presentat ja una proposta pràctica en la manera de explicar Google Drive per'o si haguera de triar una d'aquesta llista triaria la número 10 ja que els posters em pareixen una manera motivadora i original de animar als nostres alumnes a aprendre i a més és molt visual.

- Diferències del Drive amb el Dropbox. Ací s'especifiquen totes les diferències de les dues plataformes. Em pareix interesant aquest document perquè moltes vegades no sabem quin dels dos utilitzar perque pensem que tenen la mateixa funció i que són pràcticament iguals. És per això que en la taula de baix podem vore diferències en quant a espai gratuit, mesura màxima dels arxius, preus, sistemes operatius, comptes de correu necessaries etc.

- Complements per al Google Drive. En aquest document s'especifiquen diferents aplicacions addicionals que ens permetran una interacció millor amb Google Drive. Dins d'aquesta llista jo destacaria les aplicacions de UberConference (on en la descripció es detalla el seu us pedagògic), Kaizena o Mindmeister (el qual ajudarà als nostres alumnes a fer mapes conceptuals ràpidament sense necessitat de perdre temps dibuixant-los).

- Perills del Google Drive amb els que cal anar amb cura. No està de més mostrar als xiquets els perills del Google Drive. Hem de tindre en compte que part de la competència digital és ensenyar als nostres alumnes a tindre una actitud crítica i a tindre cura del que pengen al núvol. 

Ampliació Teoria Tema 2

En aquesta entrada desenvoluparem o explicarem millor alguns dels punts explicats a l'entrada de teoria tema 2.

Pel que respecta al punt 3, segons el model classic, els xiquets representen un paper passiu en el seu aprenentatge ja que segons aquest model aprendre és simplement adquirir coneixements i el paper de l'alumne és adquirir-los. D'altra banda, el professor sols transmet la informació, ensenya, transmet coneixements. El control de l'aprenentatge està en les seues mans. A més, els continguts estan centrats en el currículum. (això representa els 6 primers guions del punt 3. Aprenentatge com adquisició de coneixements). Els 6 puns restants corresponen amb el model actual, el model del e-learning i el b-learning que s'expliquen al tema 3 de teoria. 

Origen: https://goo.gl/ON3AZj

Pel que respecta al punt 4, és important mencionar que no per tindre més medis tecnològics al nostre abast significa que sabem emprar-los correctament. L'important és saber cóm s'aprèn i còm es transmet aquest coneixement.

Sobre aquesta última idea és important estar al dia del que tenim al nostre costat i no quedar-nos desfasats. Hem de conèixer els programes que n'hi ha hui en dia de moda i utilitzar-los per als nostres alumnes al mateix temps que els ensenyem a ells a emprar-los també.

Sobre aquesta última observació, hem de tindre en compte que hem d'analitzar i avaluar abans les aplicacions o programes que anem a ensenyar i pensar si van a ser realment útils per als nostres alumnes. Un exemple de tecnologia antiquada pot ser la que es mostra a aquest video. Fins els xiquets es sorprenen de lo vell que és.

Un exemple de forma en que els docents intenten que els alumnes adquireixen aquesta alfabetització digital és els cursos de CI2 a la universitat. No obstant, i en la meua opinió no son res motivadors. No crec que ens serveixin per a primària. En coptes jo propose l'ús de noves tecnologies com el Oculus Rift, el qual representa un instrument prou innovador, encara que un poc car, per a l'ensenyament de espais a on no es pot viatjar per falta de medis econòmics o físics per exemple. Amb l'Oculus Rift podem portar als nostres alumnes a l'espai, al cim d'una muntanya o fins i tot a explorar les piràmides d'Egipte. Sobre aquest projecte podeu ficar-vos a aquests enllaços on explica tot detalladament:

- Projecte Giza. Ací s'especifica en que consisteix l'oculus rift i el presenta el projecte Giza i les influències que està tenint en la educació.

- Què és l'Oculus Rift. Ací ens expliquen dades més tècniques sobre l'Oculus Rift (com el seu creador, les seues característiques i aplicacions...)

Altres enllaços interessants poden ser:

- Què és l'alfabetització digital? Ací tenim un document on se'ns detalla què és l'alfabetització digital. En ells es parla de la seua influència en diferents àmbits com en el treball i en la societat. Encara que aquests tots són importants, el que a nosaltres ens interessa és en el àmbit educatiu, de manera que prestarem especial atenció al punt 2.2 on es desenvolupa.

- Nous rols del professor. Ací s'especifiquen una sèrie de coneixements, capacitats, habilitats i actituds que el professor he de tindre sobre les TIC. En total s'especifiquen 10. Sobre tot d'aquest document jo destacaria també les 4 conclusions que s'exposen al final del document.

- Integració de les TIC. En aquesta pàgina s'exposen diferents articles sobre la temàtica de la integració de les TIC a l'aula. Jo personalment destacaria el article "Integracion de las TIC al currículo escolar" en aquest s'expressen propostes interessants com la de proporcionar un portàtil a cada alumne per a poder desenvolupar bé la competència digital i integrar les TIC.

Altres vídeos interessants sobre l'Oculus Rift a la educació és un joc de sobreviure a un accident d'avió seguint les indicacions:

O un d'un xiquet explorant la superfície d'un planeta diferent:

Com a proposta pràctica i partint de que contem amb l'Oculus Rift a la nostra aula, doncs proposaria que els xiquets provaren qualsevol de les propostes explicades abans (projecte Giza, sobreviure en un accident d'avió, explorar la galàxia).

Ampliació pràctica 1

Origen:https://goo.gl/UDTQ4Y

Sobre l'entrada del Blog podem ampliar varies coses. En primer lloc crec que les noves tecnologies juguen un paper molt important hui en dia i, si sabem emprar-les, poden ser una gran eina per a la motivació i per a l'aprenentatge a en primària.

En primer lloc crec super interessant la pàgina web d'educacontic la qual ens proposa diverses plataformes per a crear un blog (no sols Blogger) i també ens proposa altres pàgines web per a respondre les preguntes de com? por què? i per a què? emprem els blogs.

Altre recurs molt important que he trobat és una secció del Ministeri d'Educació amb un article sobre cóm emprar el Blog a l'aula. Hi apareixen exemples com blogs en àrees curriculars, explicació de les wikis i el WordPress, aprofitament didàctic dels blogs etc.

En la meua opinió personal crec que és bastant interessant el fet de que no sols el poden emprar els docent sinó que també ho poden emprar els alumnes. A més, és molt innovadora la idea de compartir el que es va aprenent amb tot el món de manera que altres centres poden també tomar nota de com funcionen altres centres o inclús els pares estan més informats del que estan aprenent els seus fills. D'altra banda, no n'hi ha que oblidar que el fet de que els xiquets desenvolupen una entrada sobre qualsevol tema demostra una clara evidència de la competència d'aprendre a aprendre on l'alumne compren el que està fent i a més ha d'explicar-lo a la resta del mon clarament per a que el comprenen.

Un exemple de blog d'una professora pot ser el d'"alumnosvirginiaperez.blogspot.com"

Un exemple de blog d'un xiquet pot ser parapeques.blogspot.com el qual es un blog que podem tomar com a referència per a un futur projecte, com per exemple que els xiquets facen un xicotet diari de la seua vida al col·legi. No han de desenvolupar cap tema, sols compartir les seues impressions. A més podran també visitar els blogs de la resta dels companys per a vore què han posat. Motivem així la originalitat i creativitat alhora que la lectura i la escriptura perquè quí no voldria llegir el diari dels companys per a vore com han sigut els seus dies?. 

Ampliació pràctica 3

Sobre l'entrada de YouTube seria interessant visitar el següent enllaç sobre les diferències entre un vídeo ocult, privat i públic per a conèixer bé les diferències entre els tres i elegir bé a l'hora de triar entre un d'ells.

Ací tenim l'enllaç del vídeo d'imatges descrit a l'entrada principal.

Com a proposta didàctica el You Tube ens serveix per a mostrar als xiquets visualment algunes de les coses que es donen al temari i que són difícils d'imaginar per als xiquets. 

Alguns exemples són la concepció de que l'aire influeix en el pes de les coses i per a demostrar-ho podem posar aquest video que, encara que està en anglés podem traduir-lo o explicar prèviament el que van a visionar. El vídeo consisteix en una càmera d'aire que una vegada tancada pot llevar tot l'aire de dins, de manera que si tirem una ploma i una bola de birles al mateix temps els dos cauran (per la gravetat) però cauran al mateix temps ja que al llevar l'aire de la càmera no n'hi ha fregament.

Altre exemple podria ser la utilització de videos sobre "Erase una vez el hombre" o "Erase una vez el cuarpo humano" per a explicar coses com la digestió per exemple.

Pràctica 3: YouTube

Pràctica del 12-02-16

En aquesta pràctica s'ens demana que gravem i editem un vídeo emprant l'editor de YouTube. Doncs el primer pas és gravar el vídeo. Jo l'he gravat utilitzant el mòbil i desprès l'he passat a l'ordinador. Una vegada ja tinc el vídeo doncs ens fiquem en YouTube i iniciem sessió amb el nostre compte de google. Li donem a "el meu canal" i a continuació en l'editor de vídeo (que està a la part superior de la foto de perfil). Aleshores se'ns obrirà el nostre perfil amb els diferents vídeos que haguem penjat alguna volta a YouTube.

Origen: propi

A continuació li donarem al botó de "penjar vídeo" (que és un botó situat dalt a la dreta) i se'ns obrirà la següent pantalla:

Origen: propi

Origen: Propi

A la part central és on ens posa la opció de penjar i la privadesa amb la que volem penjar-lo (públic, privat o ocult). Jo el penjaré ocult. Si mirem ara a les opcions de la dreta, una d'elles és retransmetre en directe (o live streaming) que serveix per a gravar en directe per a tot el mon. I d'altra banda, baix tenim la opció de fer un vídeo de fotos. Si fem click podem arrossegar les imatges que nosaltres vulguem i una vegada penjades li donem a continuar. Com podem  observar a la imatge de baix, se'ns obre l'editor on podem afegir text, música... Jo l'he afegit l'audio de New Land i he canviat la duració de les imatges a 5 segons, la resta l'he deixat com el predeterminat. És important mencionar que els audios que se'ns ofereixen ací són audios sense drets autor, això vol dir que si decidim afegir al nostre vídeo una cançó que nosaltres tenim al mòbil i que té drets d'autor YouTube no ens deixarà penjar-lo.

Origen: propi

Per a finalitzar tenim l'editor de video normal. Mitjançant aquesta ferramenta podem posar filtres als nostres vídeos, transicions, tallar-los, afegir audio manualment, text, etc.

Origen: propi

Origen: propi

Origen: propi

En la pestanya de edició ràpida podem editar el nostre vídeo amb ferramentes bàsiques com el contrast, la lluminositat, rotació, zoom...

Dins d'aquesta opció és interessant fer referència al botó d'auto-fix mitjançant el qual YouTube avalua el teu video i li aplica automàticament els canvis que el programa creu oportú. I la opció de veure els efectes seleccionats al costat del vídeo original. Aquesta opció ens serveix bastant a l'ora de seleccionar si l'efecte que hem triat queda bé o no.

A continuació, la següent opció ens ofereix les opcions dels filtres. Els programa, a l'igual que en l'altra pestanya, ens deixa previsualitzar els nostres canvis posant la imatge original al costat de l'editada. A més també ens deixà aplicar més d'un filtre alhora.

Origen: propi

Seguidament tenim la pestanya de Text. Ací tenim la opció de que posar uns subtítols i de canviar la font, grandària, color, posició... del text que anem a afegir. Al igual que en les altres opcions, tenim l'oportunitat de comparar l'original amb el vídeo editat.

Origen: propi

 Per a finalitzar tenim la pestanya d'audio on podem canviar el volum de la música o els diferents efectes d'aguts i greus del vídeo.

Origen: propi

Una vegada finalitzat desem els canvis i ja podem gaudir del nostre vídeo.

Després haver-hi analitzat totes les opcions d'edició, podem anar al nostre canal i comprovar quí és el nostre públic, quant de temps es queden mirant el vídeo abans de passar a un altre, els subscriptors que tenim, els comentaris o estadístiques en general. Aquestes opcions si fossim youtubers amb el nostre canal formal aquestes opcions serien prou importants per a avaluar la nostra evolució.

Origen: Propi

Origen: Propi

Origen: propi

Teoria tema 4

Classe teòrica 17-02-16 i 24-02-16

En aquesta entrada parlarem sobre el tema 4 que si haguerem de localitzar-lo al nostre manual correspondria a l'apartat  1 del tema 1. En aquest tema desenvoluparem els següents apartats:

1. Característiques de la societat TIC
2. Què són les TIC?
3. Característiques de les TIC
4. Aportacions de les TIC
5. Limitacions de les TIC

1. Característiques de la societat TIC

- Gran presència dels "mass media" i de les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) amb els seus llenguatges audiovisuals en tots els àmbits de la societat: oci, llar, món laboral...

- Gran quantitat d'informació al nostre abast. Cada vegada ens resulta més fàcil accedir a tot tipus d'informació però precisament l'abundància de dades que tenim ens fa difícil seleccionar en cada cas la informació més desitjada.

- Continus avanços científics i tecnològics en tots els camps dels especialment en bioenginyeries, enginyeria genètica, noves tecnologies. El coneixement es va renovant veloçment.

- La fi de l'era industrial. La major part de la població activa dels països en els quals s'ha consolidat la "societat de la informació" treballa en el sector serveis, i gairebé sempre amb una forta dependència de les TIC per a realitzar el seu treball

- Llibertat de moviment. La "societat de la informació", sustentada per la voluntat de globalització econòmica i cultural, porta amb sí una creixent llibertat de moviment

- Nous entorns laborals. Les noves tecnologies revolucionen l'organització dels entorns laborals i obren grans possibilitats al tele-treball

2. Què són les TIC?

Conjunt de processos i productes derivats de les eines (maquinari i programari), suports i canals de comunicació relacionats amb l'emmagatzematge, processament i transmissió digitalitzada de la informació.

3. Característiques de les TIC

- Immaterialitat

- Deslocalització

- Interactivitat

- Instantaneïtat

- Reproducció il·limitada

- No linealitat (hiperenllaços)

- Interconnexió

- Diversitat/ Multi-format (text, imatge, so)

4. Aportacions de les TIC

- Fàcil accés a tot tipus d'informació sobre qualsevol tema i en qualsevol format. La informació és la matèria primera que necessitem per a crear coneixements.

- Instruments per a tot tipus de procés de dades. Els sistemes informàtics integrats per ordinadors, perifèrics i programes ens permeten realitzar qualsevol tipus de procés de dades de manera ràpida i fiable.

. Canals de comunicació immediata, sincrònica i asíncrona per a difondre informació i contactar amb qualsevol.

- Emmagatzematge de grans quantitats d'informació en petits suports de fàcil transport.

- Automatització de tasques mitjançant la programació de les activitats que volem que realitzen els ordinadors.

- Interactivitat, Els ordinadors ens permeten "dialogar" amb programes de gestió etc.

- Homogeneïtzació dels codis emprant per al registre de la info mitjançant la digitalització de tot tipus d'informació.

- Instrument cognitiu que potència les nostres capacitats mentals i permet el desenvolupament de les noves maneres de pensar.

5. Limitacions de les TIC

- Problemes tècnics: incompatibilitat entre diversos tipus d'ordinadors i sistemes operatius.

- Falta de formació: la necessitat d'uns coneixements teòrics i pràctics, que totes les persones han d'aprendre, la necessitat d'aptituds i actituds favorables.

- Problemes de seguretat. Circumstàncies com el risc que es produeixen accessos no autoritzats als ordinadors de les empreses que que estan connectats a Internet i el possible robatori dels codis de les targetes de credit al comprar en les botiges virtuals.

- Barreres econòmiques . A pesar del progressiu abaratiment dels equips i programes informàtics, el seu preu encara resulta prohibitiu per a moltes famílies,

 - Barreres culturals. L'idioma dominant, l'anglès, en el qual venen moltes referències i informacions d'internet etc.

Teoria Tema 2

Classe teòrica 10-02-16

Hui hem donat el tema 2: Integració de les TIC en el currículum. Aquest tema no representa cap capitol del manual de referència. No obstant això anem a desenvolupar els següents aspectes:

1. Paradigmes educatius
2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament
3. Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge
4. Principis generals per a integració de les TIC
5. Nous rols del professorat
6. Dimensions de l'alfabetització digital

1. Paradigmes educatius

- Paradigma conductista. Màquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables.

- Paradigma cognitiu. Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius.

- Paradigma ambientalista. Escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient.
- Paradigma constructivista. Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge.

2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament

- El currículum es considera tancat i obligatori.
- Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius
- Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.
- L'avaluació dels resultats se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés.
- La motivació depen de reforços externs.

3. Aprenentatge com adquisició de coneixement

- Aprendre és adquirir coneixements
- El professor transmet la informació
- El control de l'aprenentatge està en mans del professor
- Els continguts estan centrats en el currículum
- El papel del professor és ensenyar, transmetre coneixements
- El paper de l'alumne és adquirir-los.
- L'avaluació no es centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés
- El papel del professor és intervindre en l'aprenentatge de l'alumne
- El paper de l'alumne és aprendre a aprendre
- L'alumne com subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està a les seues mans des del principi
- L'aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva
- Importen els continguts però també els processos

4. Principis generals per a integració de les TIC
- Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d'estar justificat segons el procés comunicatiu
- L'aprenentatge no depèn del mitjà sino fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades
- Abans de plantejar-nos què mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per qué, com ho anem a usar i què pretenem d'ell
- Cap mitjà funciona en el buit sinó en un context complex
- Els mitjans són transformadors de la realitat

5. Nous rols del professorat

- Dissenyadors
-Avaluadors i seleccionadors de les TIC
-Consultors d'informació
-Orientadors
-Avaluadors de forma continua

6. Dimensions de l'alfabetització digital

- Investigadora. Ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic
- Crítica. Capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC
- Pla de publicació. Habilitat per a difondre i publicar informació
- Recursos. Coneixement de fermes i mètodes d'accés a recursos informacionals
- Tecnologies incipients. Capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel·ligens
-Socioestructural. Comprensió de la situació i producció de la informació
- Eines. Coneixement i ús de programari i programes multimedia

Teoria tema 3

Classe teòrica del 17-02-16

En aquesta entrada desenvoluparem la teoria que en general representen els apartats 11, 12 i 13 del tema 11 del manual. Dins d'aquests desenvoluparem els següents punts:

1. Què és el e-learning?
2. Característiques E-learning
3. Avantatges E-learning
4. Inconvenients E-learning
5. Què és B-learning?
6. Aspectes importants d'un sistema B-learning

1. Què és el e-learning?

- Formació que utilitza la xarxa com tecnologia de distribució de la informació sigui la xarxa oberta (internet) o tancada (intranet)
- Un ensenyament a distància obert, flexible i interactiu basat en l'ús de les TIC i sobretot aprofitant els mitjans que ofereix internet
- Permet la distribució i l'accés a col·laboracions de materials d'aprenentatge sobre un mitjà electrònic usant un servidor web per a distribuir-los. Un navegador web per a accedir i protocols TCP/IP i http per a facilitar l'intercanvi.


2. Característiques E-learning

- Ús de navegadors web per accedir a la informació
- Aprenentatge molt recolzat en tutories
- Materials digitals i aprenentatge flexible
- Ús de protocols TCP i http per a facilitar la comunicació
- Aprenentatge mitjançant PC
- Aprenentatge individualitzat versus col·laboratiu interactiu
- Utilització d'eines síncrones i asíncrones
- Administració dels materials en un servidor web
- Connexió professor-alumne separats per espai-temps
- Multimèdia/hipertextualitat-hipermèdia


3. Avantatges E-learning

- Posa a la disposició dels alumnes molta informació
- Facilita l'actualització de la informació i els continguts
- Permet la deslocalització del coneixement
- Facilita l'autonomia de l'estudiant
- Propícia una informació Just in Time (en el moment + 1000 cerques) i Just for me (nosaltres triem el que necessitem)
- Afavoreix una formació multimedia
- Afavoreix la interactivitat en diversos àmbits
- Estalvia costos i desplaçaments
- Facilita l'ús dels materials en diversos cursos
- Facilita una formació grupal i col·laborativa


4. Inconvenients E-learning

- Més inversió de temps per part del professor
- Mínimes competències tecnològiques de professor i alumne
- Habilitats de l'alumnat per a l'aprenentatge autònom
- Disminueix la qualitat de la informació si no existeix una ratio adequat de professor-alumne
- Requereix més treball del convencional
- Baixa qualitat de molts continguts i cursos actuals


5. Què és B-learning?

- Combina l'ensenyament cara a cara amb l'ensenyament virtual (Coaten, 2003)
- Combinació de les classes magistrals amb els exercicis, els estudis de cas, jocs de rol i enregistrament de vídeo i audio justament amb la tutoria i l'assessorament (Brodsky, 2003)
- Qualsevol possible combinació d'un ampli ventall de mitjans per a resoldre problemes específics (Brennar, 2004)
- Les e-eines combinades amb altres més convencionals on el docent haurà d'assumir responsabilitats atorgades pel model presencial i pel model tradicional (Amar, 2007)


6. Aspectes importants d'un sistema B-learning

- Cal incloure en l'aprenentatge les propietats de l'espai virtual. S'ha de guiar i modelar les discussions quan els alumnes estan connectats.
- La informació per a ser tractada requereix coneixement per a la seva interpretació
- Permet adquirir coneixements tècnics funcionals
- No s'aprèn en solitari sinó en solidari, en comunicació amb els altres mitjançant forums, xats, etc.
- Les tutories apareixen com una possibilitat d'ajuda tant en l'ensenyament presencial com a distància.
- Permet la formació de profesionals amb competències integrals: sentit crític, creativitat i coneixement de la societat.

Ampliació teoria tema 1

Hem de ser conscients que les noves tecnologies ens envolten i estan per tot arreu. Perquè quí no té hui en dia Facebook o Twitter, per exemple? No obstant, això no significa que incitem als nostres alumnes a ficar-se en aquest món de xarxes socials sinó que els preparem per a enfrontar-se a aquesta societat de la comunicació fent un ús responsable de les noves tecnologies a més de donar-les una base de cóm utilitzar-les. A més a més, hem de tindre en compte que en aquesta societat de la comunicació les coses evolucionen molt de presa. Per exemple: Quí utilitza hui en dia en telèfon fix? Quasi ningú, la majoria tenim telèfon mòbil i, a més, aquest també ha evolucionat perquè al principi els primers telèfons mòbils eren mol grans, després van començar a ser cada vegada més xicotets i ara han tornat a ser grans perquè tots volen tindre la major pantalla.

Origen: http://goo.gl/iXLBhP

A continuació presentarem alguns exemples dels apartats del tema de teoria.

Sobre elements del pla tic (2.3.):

- Objectius generals del pla:

Alguns exemples poden ser la formació del professorat en l'ús de pissarres electròniques, fer us del Tamagotchi per a gestionar les faltes d'assistència al centre, o utilitzar programes específics que els professors utilitzen per a la gestió del centre com per exemple la organització i repartiment de les classes i horaris de cada professor mitjançant programes.

- Contextualització del pla tic:

Per exemple si el nostre centre és un centre innovador o no, si els nostres professors són grans o són joves i amb coneixements d'informàtica, si en centre compta amb una red wifi o no.

- Estratègies per a l'elaboració, la coordinació i la difusió en el centre.

Sobre la elaboració d'estratègies (posant un exemple realista) volem dir que no podem anar un dia al col·legi i dir "hui anem a emprar les TIC". Doncs no, hem de tindre una estratègia, analitzar les opinions dels nostres alumnes sobre les TIC, organitzar-nos amb tot el centre, dissenyar les activitats...

- Tractament de la informació i competència digital a la programació d'aula

Sobre aquest punt, és millor explicar-lo visualment amb una metàfora en la següent imatge:

Origen: http://goo.gl/ZBSEi9

Els peixos són la informació. Les TIC són les eines que emprem per a obtindre la informació, és a dir la canya. I per últim el pescador, que som nosaltres, som els encarregats de gestionar la informació que obtenim mitjançant les TIC, desenvolupant així la competència digital.

Sobre el tractament de la informació i competència digital (3.)

Alguns exemples són: emprar un mòbil, emprar internet,o fins i tot encendre i apagar un projector.

Sobre el coneixements, destreses i actituds de la competència digital (4.)

Exemples de coneixement teòric dins d'aquest punt podrien ser saber què és un blog, saber què és internet, un ratolí, les TIC...

Exemple de destreses: Per exemple utilitzar internet, emprar el nostre mòbil o les xarxes socials.

Actituds: Per a dir-ho d'una manera gràfica, seria presentar una actitud crítica i evitar el següent:

Origen i notícia completa en: http://goo.gl/OvE5q0

http://goo.gl/uqX5dG

Origen: https://goo.gl/JSw3IE

Alguns enllaços interessants per a comprendre l'entrada principal de teoria poden ser els següents:

- Document de la  LOE on s'especifica exactament d'on han eixit els apartats de la Llei d'Educació a que es refereix el primer punt de l'entrada

- Cóm es programava en PHP on s'explica el llenguatge o commands de programació amb que es programen les pàgines web. Hui en dia n'hi montes pàgines i plataformes per a desenvolupar les teves pàgines web sense saber programa (com poden ser les wikis).

- Què són les competències bàsiques o competències claus. Es trata d'un document on s'explica detalladament què són les competències bàsiques, quines són i en que consisteixen. És una cosa que s'ha de tindre bastant en compte perquè aquest terme no apareixia en lleis educatives anteriors, i la actual és una en les que més importància tenen.

- Què són les TIC? Ens mostra un xicotet recorregut sobre què son les TIC o Tecnologies de la Informació i Comunicació. Aquest concepte el vam aprendre a l'institut però és necessari que recordem conceptes bàsics per a poder entendre el nostre objectius sobre les noves tecnologies.

- Sobre la xarxa Medusa (projecte de les Illes Canàries). És un exemple real on tota una comunitat s'han posat en comú per a compartir recursos i materials de la que tots poden gaudir.

Per a terminar, una proposta pràctica que podem utilitzar és demanar als xiquets que utilitzen aplicacions del seu mòbil per a fer algun projecte. Una pràctica molt popular és demanar com a treball de camp fer un herbari digital. La pràctica consisteix en fer fotos als arbres, arbusts o flors de la nostra ciutat amb el mòbil i fer una petita fitxa de la planta (nom, tipus de fulla si es perenne o caduca, descripció física i alguna dada com a curiositat.) Ací estaríem potenciant el ús de les TICs ja que els xiquets emprarien el mòbil per a fer les captures i a més internet per a investigar sobre la planta trobada. Aquesta activitat es faria en els últims cursos de primària (5è i 6è) ja que és en esta edat quan els xiquets comencen a tindre mòbils. A més, podem demanar que es realitze en grups i així els xiquets que no tenen mòbil podrien col·laborar amb els altres.

Per a terminar el llibre mencionat a l'entrada principal de teoria té la següent referència:

Referències bibliogràfiques:

Ferres, J. (2007) La competencia en comunicación audiovisual: dimensiones e indicadores. Comunicar, 29, 100-107

Pràctica 2: Google Drive

Classe pràctica dia 05-02-16

A la classe de hui el professor ens ha explicat les funcions i ferramentes bàsiques del Google Drive. En primer lloc, una vegada ens hem ficat a Google Drive mitjançant la cerca en el buscador ens apareix el següent:

Si fem click en new ens sortirà una sèrie d'opcions per a que puguem pujar diferents coses. Com podem vore, podem pujar una carpeta sencera, un archiu, crear una carpeta nova o podem crear diferents tipus d'archius que anem a explicar a continuació. Aquests són:

     - Google Docs

     - Google Slide

     - Google Forms

Google Docs
 Si clickem a Google Docs s'ens obrirà el que pareix un document de word i és que és pràcticament el mateix.

Com podem observar, hi ha una barra amb ferramentes d'edició del text i la fulla per a escriure. Tenim de entre les opcions més importants (començant d'esquerra a dreta): el boto d'imprimir, les fletxes de revertir l'última acció o tornar-la a fer, el zoom, la grandària del text, la font del text, color de la lletra, negreta, cursiva, subratllat, alineació del text, interlineat, numeració o llista de punts i per últim el sangrat del text. Una cosa que diferència a Google Docs del Word és que no fa falta guardar el que has escrit ja que es guarda automàticament i s'emmagatzema al núvol. A més altra funció interessant d'aquesta aplicació és que si observem dalt a la dreta tenim un botó que diu compartir (en el meu cas posa Share perquè el tinc configurat en anglés), bé dons si fem click ens sortirà una barra per a posar el correu electrònic d'un amic o amics i al costat podem triar els drets que té aquesta o aquestes persones de cara al nostre treball (editar, comentar o vore'l només). Una vegada acceptat s'enviarà una invitació al correu electrònic d'aquestes persones. Si l'hem donat a la funció d'editar podrem editar tots a l'hora el mateix document i tots podem veure com es modifica. Aquesta funció és genial sobretot quan s'ha de fer treballs o projectes en grup i no pots quedar amb els teus companys. Finalment arriba a l'esquerra tenim el títol del nostre document que, si no el canviem es cridarà document sense títol. Per últim altra opció que podem fer amb el Docs és que si clickem en archiu (d'alt a l'esquerra) s'ens desplega un menú el qual ens ofereix l'opció de descarregar l'arxiu en diferents extensions com pot ser .docx o .pdf. Aquesta opció per exemple sols es pot fer amb les versions modernes del Word però no amb les antigues.

Google Slides

A continuació explicarem el Google Slides. Com podem veure aquest ens pot recordar al PowerPoint. La barra és bastant pareguda a la del Docs però ací tenim l'opció d'afegir quadre de text o formes geomètriques, imatges o línies.

A més a la dreta se'ns ofereix uns exemples de plantilles que podem emprar per a la nostra presentació Al igual que en el Docs, podem invitar a amics per a que puguen editar la presentació i també podem guardar-la en diversos formats.

Google Forms
Per a finalitzar tenim el Google Forms. Aquest serveix per a fer enquestes.

Com podem observar tenim el títol de la enquesta (que per ara es diu Untitled Form) i baix tenim la pregunta i les diferents opcions. Nosaltres haurem d'editar-les per a que diguen alguna cosa. Si volem agregar més opcions a la nostra pregunta sols haurem de clicar on diu afegir opció justament baix de la última opció que vam posar. Si prestem ara atenció a la barra que hi ha a la dreta, aquesta té diverses funcions que podem emprar. La primera amb la creu és per a afegir una pregunta nova. La segona és per a afegir un títol o una descripció a cada pregunta. La tercera és per a afegir una imatge a la nostra pregunta. La quarta és per a afegir un vídeo. I la última és per a afegir una secció. Les seccions serveixen per a dividir les preguntes en apartats. Un exemple podria ser, imaginat que les preguntes són sobre l'assignatura d'aules digitals, es podrien dividir en seccions per temes, sent una secció preguntes del tema 1, altra secció preguntes del tema 2 i així successivament.

Una vegada terminat la nostre enquesta podem veure com van avançant els resultats a la pestanya de dalt on posa respostes.

A més, si volem editar les nostres preguntes i respostes amb més detall podem clicar al ninot que n'hi ha baix a l'esquerra i s'ens redireccionarà a una pàgina d'edició més especialitzada i amb més opcions. Per exemple ací pondrem l'opció de "triar des d'una llista" en el tipus de pregunta.

A més, baix clicarem en l'opció de "publicar i mostrar un enllaç públic dels resultats" i en la de "deixar que els enquestats editen les respostes després d'haver contestat".

I ja hem acabat amb la explicació del Google Drive.

*Totes les imatges d'aquesta entrada són d'origen propi.

Teoria Tema 1

Classe teòrica 3-02-16

Hui ha sigut la primera classe teòrica. Hem començat pel tema 17 del manual: L'organització de les TIC als centres d'infantil i primària: models organitzatius. Seguint l'índex del professor, anem a parlar del següent:

1. Punt de partida
2. Pla TIC
1. Definició del pla TIC
2. Característiques del pla TIC
3. Elements del pla TIC
3. Tractament de la informació i competència digital
4. Coneixements, destreses i actituds de la competència digital.

     1. Punt de partida.

En primer lloc, sobre el punt de partida hem fet referència als documents de l'Estat. ¿Què diu la LOE sobre la competència digital i les TIC? La LOE de 2006 deia que el sistema educatiu no funcionava bé i que la manera de millorar-lo era mitjançant la competència digital dels docents i els alumnes. Si profunditzem un poc més, podem trobar que és a l'article 17 apartat i) on s'estableix les bases per a llevar a terme aquesta mesura. La manera de fer-ho és mitjançant la iniciació en la utilització de les TIC i fent un ús responsable de les mateixes. D'altra banda, a l'article 19 també s'inclou que és necessari que les TIC s'emprenen de forma transversal, es a dir, que estiguen presents en totes les àrees curriculars comunes.

     2. Pla TIC

          2.1. Definició del pla TIC

Ara que ja tenim una base teòrica xicoteta sobre d'on partim, és impostant saber què és aquest pla TIC del que parlàvem abans. Doncs bé, això és un projecte del Ministeri d'educació en col·laboració amb les conselleries d'educació, per reforçar la integració de les TIC i el coneixement dels centres Educatius. A més, forma part de la planificació curricular dels centres. És a dir, hem d'aconseguir una correcta integració de les TIC dintre del centre. No hem d'emprar les TIC perquè sí, sinó que hem de saber quines són les raons per las que incloem les TICs al currículum. Bé i... quines són? Quin és el seu objectiu? Doncs el seu objectiu és el desenvolupament del tractament de la informació i competència digital i la integració de les TIC com a eina didàctica en els processos d'ensenyament-aprenentatge. Encara que també contribueix al desenvolupament de la resta de les competències bàsiques, especialment la competència per aprendre a aprendre, competència en comunicació lingüística i competència social i ciutadana.

          2.2. Característiques del pla TIC

Les característiques que ha de contemplar el pla TIC són:

• Contenir objectius clars. Ja que el centre ha de reflectir de forma explícita una visió de conjunt de les seves expectatives, metes i objectius pel que fa a les TIC, a curt, mitjà i llarg termini. Es a dir, si volem ensenyar als nostres alumnes a emprar una tablet, primer haurem de tindre en compte els medis econòmics del centre i a més que aquesta ensenyança supondrà un objectiu a llarg termini. Pel contrari, si volem ensenyar als nostres alumnes les ferramentes bàsiques del word aquest serà un objectiu a curt termini i més adaptat als medis del centre.
• Estar contextualitzat. Ha de tenir en compte les característiques del context TIC del centre. S'ha de conèixer l'ús que es fa de les TIC en el centre. Això significa que per exemple no podem pretendre ensenyar a emprar un Iphone 6 si el context econòmic del centre no el permet.
• Ser viable i flexible. La formulació dels objectius haurà de concretar-se amb especificació de temps, estratègies, responsables i indicadors d'avaluació, Es a dir, hauria d'haver uns items que ens permetrien avaluar de que manera va avançant el pla. Una manera de fer-ho és nomenar a uns encarregats de la classe que vaguen apuntant si s'estan acomplint els objectius o no.
• Estar consensuat. Ha de perseguir-se l'adopció del pla per part de tots els membres de la comunitat educativa. Aquest punt és importantíssim i ara explicarem per què. Com hem dit abans la tecnologia avança i evoluciona molt de pressa, per això hem d'explicar coses que de veres els vaguen a servir als nostres alumnes a dia de hui. Per exemple, no seria de molta utilitat ensenyar a programar en PHP. En comptes d'això seria més útil ensenyar còm inserir una imatge.
• Estar organitzat. La diversitat d'aspectes que caldrà contemplar en el pla TIC haurà d'estar coordinat per equips o comissions destinades a tal fi. Per exemple tot l'equip de professors, o els responsables de cada classe...

          2.3. Elements del pla TIC

El nostre pla TIC ha de tindre uns elements. Que són els següents:

• Objectius generals del Pla. Es plantegessin expectatives o metes en les TIC pel que fa als següents àmbits:
• Referits a la comunitat educativa
• Referits a la formació del professorat
• Referits a la gestió del centre
• Referits a la gestió de recursos

• Contextualització del pla TIC. Referències als senyals d'identitat del context que influeix en la integració de les TIC en el centre.
• Característiques socials, econòmiques i culturals de families i alumnat.
• Trajectòria del centre pel que fa a l'ús de les TIC.
• Existència de projectes d'innovació relacionats amb TIC.
• Característiques del professorat
• Descripció general dels recursos disponibles.

• Estratègies per a l'elaboració, la coordinació i la difusió en el centre. Es proposa la creació d'un equip o comissió de coordinació TIC del centre. Les seves funcions seran les de presentar i planificar tasques i activitats del pla TIC. Les tasques podran ser:
• Tasques d'elaboració, difusió i revisió del pla TIC.
• Tasques organitzatives.
• Tasques dinamitzadores.
• Un altre tipus de tasques.

• Organització de les infraestructures i recursos disponibles. Com per exemple:
• Fer l'inventari dels recursos tecnològics disponibles (fer una llista dels ordinadors, impressores, projectors, pissarres digitals...amb que disposem)
• Organitzar la zona compartida de la xarxa Medusa (això és un exemple d'un projecte de les illes Canàries en que es va posar en comú mitjançant una xarxa a tots els centres de les illes Canàries i el que feien era compartir materials i recursos)
• Determina el règim d'ús d'espais i recursos.

• Tractament de la informació i competència digital a la programació d'aula. Les programacions de les diferents àrees contindran el treball corresponent a la competència, tractament de la informació i competència digital.És a dir, totes les àrees treballen amb informació i la forma de gestionar aquesta informació és utilitzant les TIC, mitjançant la competència digital.

     3. Tractament de la informació i competència digital

Com hem pogut observar en l'apartat anterior, l'últim element mencionat és bastant interessant i per aquesta raó mereix un apartat independent. Bé, de què parlem quan diguem competència digital? Què és aquesta competència? Doncs són les habilitats per a cercar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. A més inclou aspectes com l'accés i selecció de la informació fins a l'ús i la transmissió d'aquesta en diferents suports, incloent la utilització TIC i la comunicació com un element essencial per a informar-se i comunicar-se.

Segons Ferrés (2007) entenem la competència digital com el "ús confiat i crític dels medis electrònics per al treball, l'oci i la comunicació". 

Això està molt bé però quìna finalitat té? Dons són un extraordinari instrument d'aprenentatge que destaca per tres opcions bàsiques, que són:

• Aprendre "sobre" les TIC. Suposa alfabetitzar a l'alumnat en el seu ús.
• Aprendre "de les" TIC. Implica saber aprofitar la informació que ens donen accés i analitzar-la de forma crítica.
• Aprendre "amb" les TIC. Significa saber utilitzar-les com una potent eina per a organitzar la informació, processar-la i orientar-la per a aconseguir el nostre fi, aprendre. Un exemple és la nostra agenda, podríem emprar Google Calendar per a organitzar la nostra informació i orientar-la per a fer el que volem.

     4. Coneixements, destreses i actituds de la competència digital.

Dins de la competència digital tenim uns coneixements, unes destreses i unes actituds. Quan diguem coneixement a què ens referim? Dons al coneixement teòric. I amb les destreses què volem dir? Dons la forma que tenim de fer. Per últim sobre les actituds, volem que els nostres alumnes facen un ús responsable de la informació, de les TIC i que sàpiguen valorar el que troben.