Hui hem donat el tema 2: Integració de les TIC en el currículum. Aquest tema no representa cap capitol del manual de referència. No obstant això anem a desenvolupar els següents aspectes:
- Paradigmes educatius
- Implicacions per al disseny de l'ensenyament
- Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge
- Principis generals per a integració de les TIC
- Nous rols del professorat
- Dimensions de l'alfabetització digital
1. Paradigmes educatius
- Paradigma conductista. Màquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables.
- Paradigma cognitiu. Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius.
- Paradigma ambientalista. Escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient.
- Paradigma constructivista. Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge.
2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament
- El currículum es considera tancat i obligatori.
- Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius
- Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.
- L'avaluació dels resultats se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés.
- La motivació depen de reforços externs.
3. Aprenentatge com adquisició de coneixement
- Aprendre és adquirir coneixements
- El professor transmet la informació
- El control de l'aprenentatge està en mans del professor
- Els continguts estan centrats en el currículum
- El papel del professor és ensenyar, transmetre coneixements
- El paper de l'alumne és adquirir-los.
- L'avaluació no es centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés
- El papel del professor és intervindre en l'aprenentatge de l'alumne
- El paper de l'alumne és aprendre a aprendre
- L'alumne com subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està a les seues mans des del principi
- L'aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva
- Importen els continguts però també els processos
4. Principis generals per a integració de les TIC
- Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d'estar justificat segons el procés comunicatiu
- L'aprenentatge no depèn del mitjà sino fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades
- Abans de plantejar-nos què mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per qué, com ho anem a usar i què pretenem d'ell
- Cap mitjà funciona en el buit sinó en un context complex
- Els mitjans són transformadors de la realitat
5. Nous rols del professorat
- Dissenyadors
-Avaluadors i seleccionadors de les TIC
-Consultors d'informació
-Orientadors
-Avaluadors de forma continua
6. Dimensions de l'alfabetització digital
- Investigadora. Ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic
- Crítica. Capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC
- Pla de publicació. Habilitat per a difondre i publicar informació
- Recursos. Coneixement de fermes i mètodes d'accés a recursos informacionals
- Tecnologies incipients. Capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel·ligens
-Socioestructural. Comprensió de la situació i producció de la informació
- Eines. Coneixement i ús de programari i programes multimedia
- Paradigma constructivista. Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge.
2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament
- El currículum es considera tancat i obligatori.
- Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius
- Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.
- L'avaluació dels resultats se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés.
- La motivació depen de reforços externs.
3. Aprenentatge com adquisició de coneixement
- Aprendre és adquirir coneixements
- El professor transmet la informació
- El control de l'aprenentatge està en mans del professor
- Els continguts estan centrats en el currículum
- El papel del professor és ensenyar, transmetre coneixements
- El paper de l'alumne és adquirir-los.
- L'avaluació no es centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés
- El papel del professor és intervindre en l'aprenentatge de l'alumne
- El paper de l'alumne és aprendre a aprendre
- L'alumne com subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està a les seues mans des del principi
- L'aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva
- Importen els continguts però també els processos
- Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d'estar justificat segons el procés comunicatiu
- L'aprenentatge no depèn del mitjà sino fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades
- Abans de plantejar-nos què mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per qué, com ho anem a usar i què pretenem d'ell
- Cap mitjà funciona en el buit sinó en un context complex
- Els mitjans són transformadors de la realitat
5. Nous rols del professorat
- Dissenyadors
-Avaluadors i seleccionadors de les TIC
-Consultors d'informació
-Orientadors
-Avaluadors de forma continua
6. Dimensions de l'alfabetització digital
- Investigadora. Ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic
- Crítica. Capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC
- Pla de publicació. Habilitat per a difondre i publicar informació
- Recursos. Coneixement de fermes i mètodes d'accés a recursos informacionals
- Tecnologies incipients. Capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel·ligens
-Socioestructural. Comprensió de la situació i producció de la informació
- Eines. Coneixement i ús de programari i programes multimedia
No hay comentarios:
Publicar un comentario